沈庶英， 教授，博士生導(dǎo)師，教育部課程思政教學(xué)名師，北京高校課程思政建設(shè)專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)委員，北京市教學(xué)名師，北京語(yǔ)言大學(xué)教學(xué)名師，北京語(yǔ)言大學(xué)第十一屆、十二屆學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京語(yǔ)言大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才，北京高校課程思政教學(xué)研究示范中心負(fù)責(zé)人，教育部中外青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地負(fù)責(zé)人。
主要研究領(lǐng)域?yàn)閲?guó)際中文教育，主攻方向?yàn)橹形恼n程與教學(xué)研究、中文教學(xué)資源研究、商務(wù)漢語(yǔ)與在線(xiàn)教育。為本科生講授“商務(wù)漢語(yǔ)綜合課”“商務(wù)漢語(yǔ)閱讀課”“理解當(dāng)代中國(guó)”等課程，為研究生講授“對(duì)外漢語(yǔ)教材研究”“商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)研究”等課程。
出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著：《聚合課程理論與實(shí)踐》（北京大學(xué)出版社，2024）、《對(duì)外漢語(yǔ)教材理論與實(shí)踐探索》（北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2012）、《商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)理論研究與方法創(chuàng)新》（北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2013）等；主編大綱《商務(wù)漢語(yǔ)本科教學(xué)詞匯大綱》（北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2012）。
發(fā)表學(xué)術(shù)論文主要有：來(lái)華留學(xué)課程思政：基于學(xué)科交叉的統(tǒng)整建構(gòu)，《教育研究》2021.6；講好當(dāng)代中國(guó)故事教育教學(xué)探索，《中國(guó)高等教育》2022.18；疫情期間漢語(yǔ)國(guó)際教育在線(xiàn)教學(xué)反思，《中國(guó)高等教育》2020.9；基于聚合統(tǒng)整的漢語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源認(rèn)知模型建設(shè)，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2020.4；翻轉(zhuǎn)課堂“三步十環(huán)節(jié)”班級(jí)教學(xué)模式構(gòu)建探索——以商務(wù)漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)為例，《語(yǔ)言教學(xué)與研究》2019.6；基于跨學(xué)科模式的聚合課程研究——兼談商務(wù)漢語(yǔ)聚合課程建設(shè)，《教育研究》2018.1；商務(wù)漢語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)模式探索，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2015.6；重視和加強(qiáng)新形勢(shì)下的來(lái)華留學(xué)實(shí)踐教育，《中國(guó)高等教育》2015.11；來(lái)華留學(xué)生商務(wù)漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)探索，《語(yǔ)言教學(xué)與研究》2014.1；基于因材施教理念的對(duì)外漢語(yǔ)教材選擇探討，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2012.5；試析漢語(yǔ)國(guó)際教育本科教材體系的架構(gòu)，《黑龍江高教研究》2012.5；漢語(yǔ)國(guó)際教育視域下商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)改革探討，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2012.3；孔子學(xué)院建設(shè)的若干思考，《中國(guó)高教研究》2012.5；從朱德熙的《漢語(yǔ)教科書(shū)》看國(guó)別化漢語(yǔ)教材編寫(xiě)，《徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2012.2等。
主持并完成項(xiàng)目主要有：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題一般課題“高等學(xué)校聚合課程研究”（BIA180164）、教育部人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“來(lái)華留學(xué)生商務(wù)漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究”（13YJA740045）、教育部中外語(yǔ)言交流合作中心項(xiàng)目“面向智能學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)知識(shí)圖譜研究及系統(tǒng)設(shè)計(jì)”（23YH02A）、中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)“漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生教材編寫(xiě)評(píng)估研究（HGJ201725）”等。
