對文學院2015級本科生何希同學來說，剛剛過去的寒假與以往有些不同。這次回到家鄉，她發現周圍再熟悉不過的東西變得新奇起來，家里老人家的“嘮叨”變得趣味盎然，街頭巷尾的叫賣吆喝聲也是意蘊悠長，甚至角落里被丟棄的一把雨傘也讓他浮想聯翩……
上了半年“創意寫作”課，何希養成了觀察與體會生活細節的習慣。尋訪到家鄉10條“口彩”、10條“禁忌”，和家中老人聊天１小時，寫出一段家史、若干禮俗，鎖定一個場所蹲守觀察，采寫人物活動……這些都是“創意寫作”課的作業。
“中文教育補偏救弊的一劑良方”
2015年秋季學期，文學院課表上新增了一門名為“創意寫作”的課程，96名2015級本科生成為這門課的第一批學生，該課程由劉雨教授、徐強副教授主講。
為什么要開設“創意寫作”課？劉雨直言：“希望它成為中文教育補偏救弊的一劑良方。”因為，沿襲已久、以文學史知識為核心的中文教育重先驗知識和既成判斷，忽視文學感受力和創造力培養。“許多文學苗子進入大學后并沒有成長為大樹，而是直接變成了小拐杖。”
從事寫作課教學20年的徐強也在教學中了解到，很多學生認為目前的寫作課教學力度偏弱、技能訓練不足。“操千曲而后曉聲。只有體嘗過創作的甘苦，面對文學才會多一分會心，多一層體貼，才能把文學講得更接近文學，否則只能隔靴搔癢，離題萬里。”徐強說。
在劉雨和徐強的內心，開設“創意寫作”課還有另一個心愿——借此激活東師的文學傳統：舒群、穆木天、公木、吳伯簫、蔣錫金、王肯、丁耶、張笑天、文牧、李南崗、洪峰……東師歷史上并不缺乏創意寫作的風氣和能力，恢復、賡續并發揚光大這一傳統是我們義不容辭的責任。
“激發每個人的創造潛能”
為了上好這門新課程，劉雨和徐強設計了采風、作家進課堂、網上平臺交流、作品發表及編集等教學環節。第一堂課，他們為每名學生發了一個創作本，用以記錄采風內容和創作的作品。徐強說：“所有的努力都為了一個目標：激發每個人的創造潛能。”
創意寫作的本質就是解放。為了性情的舒展，靈魂的去蔽，真誠的坦露和貼心的交流，從教40年的劉雨在課上“貢獻”了自己詩歌創作的心路歷程；為了拉近師生距離，徐強設計了多種游戲幫助學生尋找彼此心靈共鳴。兩位老師都表示，在漫長的教學生涯中還沒有哪一門課曾耗費他們這么多時間和精力。
對于寫作，專職作家的經驗當然最值得學習。“創意寫作”課先后邀請董恒波、肖達、金仁順、趙培光等知名作家來“上課”。肖達上課前，學生每人領到一本她的《途經秘密》，要求“讀文識人”并反饋給作家。課還沒上，學生就已充滿期待。及至肖達上課，課后又要求寫聽課札記，“一波三折”的一堂課讓學生著實思考很多、訓練很多、收獲很多。
“創意寫作”課越來越“熱鬧”，兩位老師“不得不”從研究生和本科高年級熱愛寫作、能創作的學生中挑選組建了7人的助教團隊。其中，2013級的劉蓉一聽到“創意寫作”課開課，潛藏多年的寫作夢想就“橫沖直撞”地跑了出來。即使準備考研，她仍每周去“蹭課”、助教。她每天堅持寫作，一學期下來，小說寫了逾10萬字。
雖說是創意寫作，但面對面講解、批改作業的傳統并沒有被丟棄。教師辦公室常因隨時來請教交流的學生而“人滿為患”，師生還建了一個QQ群，方便課余交流。徐強說，每次翻閱學生的創作本，驚見那動人的詞句和奇思妙想，或在微信中看學生唇槍舌劍熱鬧交流，“自己就忍不住涌上一種莫名的激動，像是某根情感的弦猛然被彈撥，起了想寫點什么的欲望”。
創造潛能被激發的結果就是：短短一個學期，96個創作本被填滿。學生們采寫了豐富多彩的生活花絮、人物速寫、讀書筆記，創作了千余篇小說、詩歌、散文。“很多作品已達相當的水平，展露出可貴的創作才情。”
“大學的教育要培養學生的創造力”
“創意寫作”課結束時，學院組織了一場別開生面的朗誦會，學生們采用多種形式朗誦了自己及院史上著名作家創作的作品，集中匯報展示課程教學成果。部分優秀習作還被編集成《乙未集》，并被推薦到校內外刊物上發表，兌現了開課之初對學生的承諾。
“半年創意寫作之旅，從內心深處出發，駛向無盡的可能……它帶我的驚喜太多，除了收獲與改變，還有滿滿感動。”學生邱顯涵說。在劉老師課上，學生黃玉姿看到兩張青藏高原的河流圖片，隨即創作了一首《尼洋河》，博得老師同學一片稱贊。現在，隨時觀察、隨手創作已經成為她的習慣……
對授課教師而言，最令他們高興的是：通過這門課，學生經歷了從最初推著走、“要我寫”到后來主動做、“我要寫”，解決了不知從何處說起、想要描繪卻找不到語言的困窘。“苦事變樂事，很多人一生都實現不了的轉變，他們在一學期實現了。”
當然也會有遺憾，那就是成立工作坊的規劃并沒有完全落實。不過，自2014年學校啟動“學院本科教學綜合改革”以來，校院對“創意寫作”課的探索與實踐一直大力支持，包括前不久成立了創意寫作研究中心。副校長馮江就表示：“大學的教育要培養學生的創造力，期待創意寫作研究中心在課程設置、人才培養和學科建設等方面為學院教學綜合改革打開局面。”
現在，劉雨和徐強老師又開始忙碌起來，忙著與有相關專長的教師溝通推進詩歌、小說、散文等工作坊；忙著編譯和出版《向契訶夫學寫作》等，這是送給學生的“向名人學寫作”叢書中的一本；忙著制訂論證設立“創意寫作”研究方向、培養學術型研究生甚至博士層次人才；忙著延攬更多專家學者來校參與教學、人才培養……
泰戈爾說，不必停留采摘路旁的花朵，花兒會在未來的路上粲然綻放。課程總要有結束，但創意寫作的探索都始終在路上。對于未來，我們充滿了期待。
（摘自《東北師大校報》）
資料鏈接：何為創意寫作？
“創意寫作”（Creative Writing）是一切創造性寫作的統稱。它是以寫作為活動樣式、以作品為最終成果的創造性活動。“創意寫作”內含的第一要素是“創造性”，第二要素是“寫作”，其本質則是“創造性活動”。它涵蓋了傳統文學創作，又遠超傳統文學創作；它既致力于傳統文學的“寫作的創意”，又適應文化創意產業發展新趨勢，開展“有創意的寫作”。
作為課程的“創意寫作”，源自美國，遍及西方各大高校文學系。自上世紀中葉以來，創意寫作工作坊不僅深度參與了當代西方文學史，也在各國創意產業發展中扮演了重要角色。
進入新世紀以后，國內不少高校陸續開設該課程或設立專業，有些已開始頒發碩士、博士學位，被認為是改革以文學知識為核心的中文專業教學體系、激發文學教育活力的一項有效措施。
