天才往往就是最勤奮的人
上大學(xué)之前，鄭琦的學(xué)業(yè)一直比較順利，高考前還取得了北京師范大學(xué)自主招生的資格。但是由于高考發(fā)揮不盡如人意，他以兩分之差與北師大擦肩而過。剛上大學(xué)時，鄭琦有些迷茫，尤其是看到身邊的中學(xué)同學(xué)上了清華、北大、浙大，他變得有些不自信，也有過很多心理掙扎。再加上遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，從江南水鄉(xiāng)來到東北，生活上的不適也讓他有些不知所措。
幸運的是這種狀態(tài)沒有持續(xù)很久。第二個學(xué)期，鄭琦的學(xué)業(yè)成績很快就迎頭趕上，并在此后長期“霸占”著專業(yè)第一的位置。他在學(xué)業(yè)上的投入，讓幾乎每個教過他的老師都印象深刻。幾乎每一份作業(yè)鄭琦都盡己所能，查閱大量國內(nèi)外文獻(xiàn)，頻繁與老師、同學(xué)交流討論。用他自己的話說：“學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，那些被稱為天才的人往往就是最勤奮的人。大學(xué)至今，鄭琦獲得過國家獎學(xué)金、東師校長獎學(xué)金、東師優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生百人團(tuán)隊、溫州團(tuán)市委溫州籍優(yōu)秀學(xué)子等十余項獎學(xué)金和榮譽稱號。
鄭琦不認(rèn)為自己是最認(rèn)真的，但相信自己是非常認(rèn)真的一個。而且，他認(rèn)為學(xué)好教育學(xué)僅僅認(rèn)真的態(tài)度還不夠，“還需要科學(xué)和廣闊的視野、實踐以及超越學(xué)科本身的思考。最重要的，是要將它當(dāng)成一項偉大的事業(yè)去熱愛”。在他看來，自己周圍有很多優(yōu)秀的同學(xué)，每個人都會用自己的方式為祖國、人類的教育貢獻(xiàn)自己的力量。所以鄭琦非常珍惜和同學(xué)交流討論的機(jī)會，他認(rèn)為這種切磋對自己的成長很有幫助：“每個人的不同成長經(jīng)歷，都可以豐富我的思想、促進(jìn)我的成長。”
把時間用在閱讀、調(diào)查和實踐上
除了勤勉學(xué)習(xí)，鄭琦對自己的未來也有清晰的認(rèn)識：“教育學(xué)專業(yè)，沒有物理化學(xué)那樣的實驗室，我的實驗室就是學(xué)校，以及與教育有關(guān)的一切外面的世界。”而對如何探究這個世界，鄭琦更有著與眾不同的理解。他相信自己的科研將是一個漫長的過程，所以并不急于去做項目、發(fā)論文。“如果研究只是為了熟悉科研過程或是為了一個不成熟甚至絲毫看不到的‘成果’，這樣的研究沒有太大意義。我更愿意把時間用在閱讀、調(diào)查和實踐上，或許這對我的成長更為有利。”
大學(xué)期間，鄭琦積極參與各類到中小學(xué)進(jìn)行教育見習(xí)和實習(xí)的活動。2014年暑期，鄭琦組織了15名成員的社會實踐團(tuán)隊，以支教的方式前往浙江省文成縣峃口鎮(zhèn)中心學(xué)校開展活動，同一群留守兒童度過了十余天難忘的暑期生活。“一直以來，自己過得還算順利，我擔(dān)心這種‘順利’會讓我及大多數(shù)人忘記還有一些教育弱勢群體的存在。”各種實踐經(jīng)歷讓鄭琦開始反思所見現(xiàn)象背后的教育問題，這也堅定了他對教育理想的追求：“教育弱勢群體需要學(xué)校和社會更多的幫助和支持，我們的政策和一線教學(xué)上的投入顯然做得還不夠。我要用自己的方式參與到改變這一現(xiàn)象的努力中。”
此外，鄭琦還參與過一些社會工作。大學(xué)期間，他一直在溫州團(tuán)市委駐長春工作委員會任職，為在長春的1400余名溫州籍學(xué)子服務(wù)。在他看來，這是另一種實踐，同樣可以豐富自己的生活和對世界的認(rèn)識，有助于自己快速成長。
這就是我應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任和使命
2014年秋，通過選拔，鄭琦被公派赴臺灣師范大學(xué)教育學(xué)院交換學(xué)習(xí)。這段經(jīng)歷，極大地影響了他對教育學(xué)的認(rèn)識與理解。交換學(xué)習(xí)期間，鄭琦認(rèn)真了解了臺灣的教育歷史和社會現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)了很多問題：“看二十年前臺灣的教育改革就像看大陸的今天，這種驚人的相似不僅存在于教育中，也存在于社會的許多方面。”而向許多海外學(xué)者請教、交流的經(jīng)歷更是極大地改變了鄭琦對未來的憧憬和期待。“學(xué)者可以選擇把自己關(guān)在象牙塔里，或是在現(xiàn)場‘勞作’。但如果只是以一個理論家自居而在現(xiàn)實教育生活中無所作為的話，那他遠(yuǎn)稱不上一個真正的教育人。各種所見所聞讓我看到了教育的力量，我希望自己能為改變現(xiàn)狀作出更多的努力。”除結(jié)識了許多臺灣朋友外，鄭琦還與許多來自美國、加拿大、新加坡以及北歐和東南亞的同學(xué)進(jìn)行了廣泛的交流，“這讓我對不同的國家有了更多的認(rèn)識，也讓我對國家的發(fā)展有了更多想象”。
鄭琦的出色表現(xiàn)讓很多臺師大的老師和同學(xué)都對他印象深刻。臺師大教育學(xué)院院長許添明教授在為鄭琦寫的研究生推薦信中說：“他在我校交換學(xué)習(xí)期間所表現(xiàn)出來的能力和熱情，已經(jīng)超過了臺灣絕大多數(shù)研究生的水平。”
面對未來，鄭琦選擇到北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理系繼續(xù)學(xué)習(xí)。他認(rèn)為這可以讓個人理想延續(xù)下去：“大學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)，我們的教育在公平和理想上都還存在一些現(xiàn)實和潛在的問題。人類的進(jìn)步一定需要現(xiàn)實中有人去承擔(dān)，我認(rèn)定這就是我應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任和使命。”
從高中開始，鄭琦就嘗試寫詩。大學(xué)至今，他在各種報刊上發(fā)表了20余首詩歌。鄭琦認(rèn)為，學(xué)術(shù)研究和詩歌是他對將來最大的期待，詩歌是一種情懷，而教育也是一項需要情懷的事業(yè)。“詩歌讓我成為我，存在于這個世界上，我也希望帶著這種真誠的態(tài)度去面對將來種種學(xué)術(shù)和現(xiàn)實中的問題。”想起許添明教授給他的一句贈言“為全人類的福祉打拼”，鄭琦說：“理想的意義絕不是實現(xiàn)理想之后的終結(jié)，理想的魅力在于使人不斷前行。我最大的理想，就是做一個永遠(yuǎn)擁有理想的人。”
（摘自《東北師大校報》）
