三十二載時間流轉，一心撲在三尺講臺之上。為人師者，無限榮光，亦是世間的珍貴；沒有痕跡的善行，虔誠地熱愛著生活，無私地奉獻于教育，始終不變的堅守。如光。如亮。如朗月照人。
紅燭美韻詩意情
盤飾著典雅的發髻，嘴角掛著溫和的笑容，韓秋紅老師端莊優雅的站立著透露著儒雅氣質，歲月留給她的不是風霜而是內心溫和充實的積淀，這是學者的美韻。講臺上的韓老師神采飛揚，一裳紅裙襯得她明艷動人，語調抑揚頓挫，在盡興處揮擺著手勢，毫無疲倦之態。熟識的人由衷地稱贊她為“美的典范”。而她的課堂亦是美的享受。
在課堂上，韓老師以優美的語言作為思想的載體，用理論邏輯、生動現實作支撐。在講述西方哲學與文化時，她用油畫《拿破侖加冕禮》來作為現實的映證，闡述了西方文化的神圣性。當教皇為拿破侖加冕時，雙方的神情都透露著無奈，這象征著王權必須要神權來授予，真實生動地反映了西方文化當中王權和神權的關系，潤物無聲地感染著學生，給予學生藝術審美的感受。
枯燥深奧的哲學理論在韓老師的講解中變成一曲優美的田園牧歌。對吳良鏞先生的獲獎感言“讓人們詩意般的棲居在大地上”，韓老師賦予了生動優美的哲學的闡釋與分析。吳良鏞先生將海德格爾的哲學思想與建筑事業相融合，不僅飽含著對理想建筑的熱情，更難得的是對“公共利益”與“人居建筑”的無限追求和無私奉獻精神！他賦予了建筑更多的美，讓我們認識到建筑的美不只是高大聳立的崇高，更包含著以人為本的詩意之美。
韓老師將生活與哲學密切相連，置入更深的覺知，承載著思維的厚度，哲思精湛、文采斐然，不僅是對知識的傳遞，更是文化和情感的共鳴。所謂詩意的教化，大約如是。
匠人匠心惟永恒
全程站立講課是韓老師的堅持。已近耳順之年，雖然身體已經不再那般健朗，可她仍然孜孜不倦躬耕于三尺講臺。無論是上百人的大講堂還是幾十人的小教室，她都永遠挺立著身姿，永遠飽有著熱情。“始終以飽滿的教育激情、高度的教學責任與崇高的教學使命，堅守著教師職業的神圣感和光榮感。”這是韓老師的堅持。正是這樣一份執著，使韓老師成為教學卓越成就獎的唯一獲得者。
在教學實踐活動中，韓老師始終是勇敢的積極探索者——將創新性和教學實踐性相結合，仰之彌高，鉆之彌堅。她不僅利用網絡和新媒體等媒介推動教學的時效性，率先以國家精品課程為基礎，建設了BB教學平臺，有效促成技術和藝術的良好融合；還不斷加強“現代西方哲學思潮”課程的系統建設，使教材內容與時俱進，不斷完善。教風與學風的統一、教材與課堂的呼應、知識與傳授的內在一致、理論與實踐的緊密結合，該課程不僅成為“國家級精品課程”，課程建設也獲得2009年度吉林省教學成果一等獎。
韓老師說自己不過是“守牢一種精神，做好一個匠人”。追本溯源，工匠精神既是一種一絲不茍、精益求精、追求極致的態度，更是一種對職業敬畏、對工作執著的精神。中國古代的能工巧匠們匠心獨運，從“雨過天青云破處”的汝窯瓷器到“無需一釘一鐵”的榫卯結構，把敬畏與虔信，連同自己的感悟，傾注于一雙巧手，創造了獨具風韻的“東方制造”。作為現代化之路上的資深學者，以崇高的精神作為支撐，帶領學科發展，傾心于教育，創造了獨具風格的“韓式課堂”，培養了一批又一批優秀的學生，這又何嘗不是對工匠精神的紀念傳承？
師恩浩蕩永難忘
韓老師不僅有大家的風范，學者的深度，在面對學生時也總是保持著親切、自然、和善的微笑，讓人覺得心里溫暖而親近。她的學生們真誠而篤定地說“韓老師就像媽媽一樣。”眼神中藏不住的敬愛與驕傲。
學生們回憶起與韓老師相處的點滴，嘴角上揚著笑容，語氣里滿是感動與感激，在微風中與故事一樣動人。異鄉求學的孩子，隱忍著艱苦酸楚，韓老師總會不動聲色地給他們以幫助、關心和呵護；學生身體不舒服韓老師會主動關心問候并且介紹熟識的醫生治療；困在現實的迷惘中的學生，總能因為韓老師的一句話而豁然開朗，繼續堅定而勇敢的前行。韓老師帶給了她們太多太多的收獲，學問、真誠與愛。
月光下，一位學姐講述至動情處，情不自已地朗誦起了想送給韓老師的詩，雖然她坦言，再多感謝的話語都不足以表達對老師的愛與尊敬......
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想收獲一縷春風
你卻給了我整個春天
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想捧起一簇浪花
你卻給了我整個海洋
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想采擷一枚紅葉
你卻給了我整個楓林
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
教師美好的教化，像晨曦夢回時的一彎曉月，散發著清朗、明澈和莊嚴，在天地最暗的時候它最亮......
